""

澳门银河官网

搜索课程或信息

教授让·默里

教育的教授,教育和社区学校CASS

教师教育 

让参与教师教育,工作学习化,诱导和专业的开发和研究能力建设的研究。 

    教授让穆雷在澳门银河官网教育和社区中国社会科学院学校的研究和知识交流的领导者。她的研究主要集中在教师教育政策和做法在英国和国际的社会学分析。她在教师教育特别感兴趣的整个生命过程中的一个字段,教师专业学习和教师教育者的身份。

    她发表了超过100期刊论文,书籍和书籍章节。这项工作已导致大量资助的研究项目,并多次邀请给在英国和等不同国家哥伦比亚,特立尼达和多巴哥,肯尼亚,澳大利亚,美国,香港,葡萄牙,比利时,挪威和荷兰的主题演讲。

    牛仔最初曾在业界她的第一个学位后,通过注册在金史密斯学院一开始PGCE她的教育事业。她教内伦敦九年在归类为“特殊困难”的两所学校。在完成她的硕士学位和博士学位途中,牛仔遂作出上述过渡到高等教育,在伦敦西部的高等教育机构第一次工作,其次是布鲁内尔大学,现在UEL。

    她讲授的高等教育课程,包括学士学位,研究生证书,硕士,EDD和博士学位各个层面。去年牛仔的成绩作为教师被从高等教育学院国家奖学金教学的奖。

    吉恩曾担任教育​​顾问,专门从事教师教育和教师专业学习,为政府和非政府组织,包括部门的教育,英国国际发展部,英国文化协会,美国,肯尼亚和印度尼西亚和欧盟委员会的政府。她的顾问经验还包括在英国和世界各地的多所大学工作。 吉恩是英国教育界的积极成员。

    她是教育的教师的杂志和议会为英国教育研究协会增选成员的副主编。牛仔是对教师教育(燕鸥)的ESRC的研究能力项目的主要研究者,也是ESRC的同行评议学院的成员。皇家艺术学院院士,她是多项国际期刊,包括欧洲教育研究杂志,教师教育,教师教学和教师教育的欧洲杂志的亚太健康管理期刊的编委。她也为广泛的教育期刊和图书出版商评论。    



    概观




    吉恩的研究兴趣集中在教师教育和大学内的其他专业教育领域。她还参与了有关工作学习化,指导和归纳,并在高等教育和研究能力建设的职业发展相关的研究。
    她的出版物包括社会学和教师教育,教师教育,学校的老师和导师的专业身份,教师,医生,护士和社会工作教育工作的历史,政策分析和学术诱导和职业发展的进程高等教育。
    除承担的广泛的国家顾问的范围,让已经进行的研究项目,许多组织,包括ESRC,欧盟,高等教育学院/升级,社会对教育的研究,贝拉,ucet和TLRP / ESRC,教学机构和部门进行教育。
    除其他专业活动,牛仔是教育期刊教学的副主编(5星,SSRI上市的杂志)。她也适用于其他三个国际期刊的编委。她是英国教育研究协会(贝拉)的理事会成员,以及作为美国教育研究协会(AERA)的成员,教师教育在欧洲(ATEE)协会,社会教育研究(SES)和教师的教育(ucet)大学理事会。她还研究在欧洲,北美和澳大利亚的背景下教师教育国际网络的一部分
    研究项目包括:

    在教师教育数字扫盲(由加拿大研究理事会的资助)。从瓦兹研究员,加拿大多伦多大学和蒙纳士大学,澳大利亚和哥伦比亚,美国和国王学院,伦敦大学的项目进行
    工作场所学习教师教育(ESRC资助的研讨会系列),与英国曼彻斯特大学和利物浦约翰摩尔斯大学
    教师教育科研网(ESRC资助)的研究,能力建设项目横跨七所大学在英格兰西北部进行
    在教师教育建设研究能力(教师教育集团为TLRP / ESRC,贝拉,ucet和升级/ HEA),从教育,格拉斯哥,利兹城市,利物浦约翰摩尔斯和罗汉普顿大学学院与研究人员进行的。
    从社会教育研究的研究项目“教师教育的学术部落,与教育研究所和大学罗汉普顿(PI)进行的重要奖项
    教师培训(发展)机构,二○○六年至2008年(£138K)的学科知识和增压课程(skbc)的评价。 (PI其中r。杰弗里)
    感应教师教育进入欧洲高等教育机构,具有教师教育在欧洲协会的研发团队18 www.atee.org/rdcs/pdte.html www.pdte.macam.ac.il
    在欧洲www.atee.org/rdcs/pdte.html www.pdte.macam.ac.il制订在欧洲教师教育工作的一个专业框架,教师教育协会的研究和开发组18(PI)
    资源为高等教育学院新教学人员(SNAS)数据库的支持下,开发/升级(www.escalate.ac.uk/1564; www.hea.ac.uk)(PI)
    这方面的知识助推器当然计提教师发展机构2002 - 2003年的评价; 2003-2006 ..
    支持的新的教育研究人员开发。为英国教育研究协会联合倡议(贝拉www.bera.ac.uk)和教师教育大学理事会(ucet www.ucet.ac.uk)


    合作者

    • 测试

    研究

    自2008年以来的出版物包括:   审阅期刊文章 默里,J(在按下,2014)教师教育专业建设:变化和多样性的教师教育。教师教育42.1的亚太健康管理期刊

    Murray, J. Campbell, A. Hextall, I., Hulme, M., Jones, M., Mahony, P., Menter, I., Procter, R., & Wall, K. (2009) 研究 and Teacher Education in the UK: building capacity. Teachers and 教师教育.

    Murray, J., Campbell, A., Hextall, I., Hulme, M., Jones, M., Mahony, P., Menter, I., Procter, R. & Wall, K. (2008) Mapping the Field of 教师教育 Research: methodology and issues in a research-capacity building initiative in teacher education in the UK. 欧洲an Educational 研究 Journal vol 7 no. 4 pp. 459 - 474. Lead author: 60%

    默里,J。 (2008年)教师教育感应到高等教育:工作学习化教师教育的微社区。 133 - 教师教育31. 2页117的欧洲杂志。

    默里,J。 (2008)对教师教育的高等教育机构在英国工作的重新衔接。教师教育的欧洲杂志。 31.1第17-34。

    默里,J。和aymer,C。 (2008年)的承诺,该行业的发展和学院的需要之间的明显冲突。社会工作教育杂志。

    图书 麦克纳马拉,邻,默里,J。和Jones,米。 (编辑)(2013年)工作场所的学习教师教育(阿姆斯特丹:施普林格)。

    默里,J。和科斯尼克,C。 (编辑)(2013)的学术生命和教师教育的身份。伦敦:劳特利奇。

    默里,J。和威沙特,J。 (编辑)(2011)转型教师教育:英国各地的景观变化。高等教育学院/升级。

    Boyd, P. Harris, K. & Murray, J. (2011) Becoming a Teacher Educator (2nd edition). The Higher Education Academy / ESCalate.

    M输入,我。和Murray,J。 (编辑)(2010)在发展教师教育研究。劳特利奇。

    Fowler, Z., Stanley, G., Murray, J., Jones, M. & McNamara, O. (2013) Research capacity building with new technologies within new communities of practice: reflections on the first year of the 教师教育 研究 Network. 国际 Journal of Professional Development 32.2 pp. 182-203 .

    Koshy, V. & Murray, J. (editors) (2010) Unlocking Primary Mathematics. Routledge.

    书籍章节 McNamara, O. & Murray, J. (2013) The School Direct programme and its implications for research-informed teacher education and teacher educators. In Florian, L and Pantic, N. (editors) Learning to teach part 1: Exploring the history and role of higher education in teacher education. York: The Higher Education Academy.

    默里,J(2013)分析在教师教育的后果:政府干预,学术漂移和埃文斯高等教育市场中,M。 (ED)教师教育和教学法。剑桥:杯。 1-23页

    Murray, J., Jones, M., McNamara, O., & Stanley, G. (2011) Institutional re-orientation attempts and their effects on academics in teacher education: a case study from England in R. Adamson, J. Nixon & F. Su (eds) The Reorientation of Higher Education: compliance and defiance. 伦敦: Springer pp.65-92.

    Murray, J. (2009) Academic induction for new teacher educators: forging authentic research identities through practitioner inquiry in A. Campbell & S.Groundwater-Smith (eds) Connecting Professional Inquiry and Learning in Higher Education. pp. 伦敦: Routledge

    默里,J,swennen,一。和shagrir,L。 (2008年)。在教师教育和他们的身份观点。在“成为一名教师教育家”。 pp.24-45伦敦:劳特利奇法尔默。

    官方报告 麦克纳马拉,邻,默里,J。,和Jones,米。在教师教育研讨会系列2010 -21011工作场所学习(2012年)的评价。 ESRC项目报告。

    麦克纳马拉,邻,默里,J。,博伊德,页,卡西姆,S。和Jones,米。 (2011年)的报告为在初始教师培训的自我评价文件的有效性的评价教师(ucet)教育大学理事会。伦敦:ucet。

    在高等教育研究院授权号七分之五百四十六报告:穆雷,从研究成功学j和马奥尼,P(2011)。升级:布里斯托尔

    Murray, J. Boyd, P. and Harris, K. Report on the Induction into 教师教育 Project Years 1& 2. Higher Education Academy Grant number 348/ 1- 2. ESCalate: Bristol

    默里,J。 (2012)改变的地方,改变空间:穿越时空对理解教师教育的位置。教育教学杂志。 38.5。第245-267

    默里,J。,琼斯,米,麦氏,邻。和Stanley,克。教师教育科研网(燕鸥)2008 - 09年(2009年)的评价。 ESRC项目报告。 http://www.esrc.ac.uk/esrcinfocentre

    Murray, J. Czerniawski, G. & Barber, P. (2011) Faculty Identities, Academic Communities and Knowledge Terrains in 教师教育. Journal of Education for 教学, 37.3. pp.105 – 125.

    Jones, M., McNamara, O., Murray, J. & Stanley, G. (2011) Facilitating teacher educators’ professional learning through a regional research capacity-building network. Asia Pacific Journal of 教师教育 vol 39 No3, August 2011, pp.263-275.

    Menter, I. Hulme, M. & Murray, J (2010) 教师教育 研究 in the UK: the state of the art. Swiss Revue of Education (Schweizerische Zeitschrift fur Bildungswissenscaften) 2010.1 pp. 34-48.

    默里,J。 (2011)对奖学金的教师教育专业学习一种新的语言?职业发展教育36.1。 pp.197 - 205。

    Murray, J., Jones, M., McNamara, O., & Stanley, G. (2009) Capacity = Expertise x Motivation x Opportunities: factors in capacity building in teacher education. Journal of Education for 教学 35.4 pp. 391 – 409.

    Wall, K. Campbell, A. Hextall, I., Hulme, M., Jones, M., Mahony, P., Menter, I., Murray, J. & Procter, R. (2009) The TEG bibliography; having knowledge and using it – next steps? Journal of Education for 教学 35.4 pp. 441 – 453.

    出版物


    资金

    牛仔的研究主要集中在英国和国际教师教育的政策和做法的社会学分析


    利益

    投资组合




    以表彰在高等教育她的教学发展作出了贡献,让被授予高等教育学院国家奖学金教学在2011年,她已着手对高校教学方法的发展的各种咨询,特别是对教师的教育和在研究生培养途径等专业团体。
    在UEL她讲授的教导博士学位程序(EDD)的研究方法模块。她也导致上获奖的专科教师教育模块。
    牛仔承担的博士论文的监督,让学生在两个博士学位,EDD方案,从通过到成功的完成许多指导博士生积累的专长
    吉恩还开展了博士生广泛的外部考官工作由一些大学,包括剑桥,伦敦(国王学院和教育学院),格拉斯哥和兰开斯特在英国和海外在阿姆斯特丹vreijuniversiteit,于韦斯屈莱大学,芬兰和巴基斯坦卡拉奇大学。
    研究生的监督。

    教学