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医生尼尔·赫林顿

首席讲师

教育和社区学校CASS

我教上与一系列合作伙伴的学校工作,培养科学教师研究生教师教育课程。我公司研发并监督地方基础教育领域,教室和可持续发展教育的学习之外。 

    资格

    1985年(荣誉)理学士在农学由英国诺丁汉大学
    1987 PGCE(通过与另外)从诺丁汉大学
    在教育管理1990高级文凭从开放大学
    1992毫安在教育管理从开放大学
    开放大学2001年(荣誉)理学士心理学
    在教师教育2006研究生文凭英国诺丁汉大学
    从UEL 2014 EDD


    高层管理团队的科学埃诺森林高中/开发人员共同协调的1999-2001头/成员
    在教育管理硕士课程1995-2002助理讲师(开放大学)
    圣人杂志的主编1999-2007 管理教育.
    2010 - 2011年导演的犹太教师培训合作伙伴(兼职借调)

    自然英格兰的战略研究组成员在自然环境中学习

    编辑 教育在博物馆杂志

    的管理板构件 对教育的专长可持续发展伦敦地区中心

    受托人的椅子 ecoactive


    概观




    我目前研究的重点是围绕与megaevents如奥运会相关的遗产。我也是在教育促进可持续发展领域的合作


    合作者

    • 测试

    研究

    传统的看法:一个教育观点

    赫林顿,N(2015)在viehoff,v和波因特,克(EDS)megaevent城市;全球体育赛事的城市遗产。阿什盖特。

    赫林顿,N。和Doyle,L。中小学之间(1996)课程连续性。伦敦,TTA。

    赫林顿,N。 (2004年)全体会议在科学支持ITT提供:有效利用全体会议,培训和发展机构为学校

    赫林顿,N。 (2004年)从空中,科学的城市报复。 2004年

    赫林顿,N。 (2004年)“交谈今年头:角色和模糊之处。”管理教育18(4)

    赫林顿,N。 (2004年)在帝国战争博物馆使用了大屠杀展览检查科学的本质,www.citized.info/pdf/newsletters/june_04_13.pdf

    赫林顿,N。在大屠杀科学(2004)车间。教育论坛

    赫林顿,N。和鲑鱼,P。 (2004年)。变态的科学:科学在大屠杀中的作用。 ASE全国会议,读大学

    赫林顿,N。 (2005年)。 “交谈今年头:角色和模糊之处”的管理教育18(4)。

    赫林顿,N。 (2006年)。 “把对受训教师的支持。”科学师范教育(46):6。

    赫林顿,N。 (2006年)。 “参与,道德和教育。”科学师范教育(46):7。

    赫林顿,N。 (2006年)。 “关于教师教育课程全球化的影响:焦虑的作用。”管理教育20(2)。

    赫林顿,N。 (1997年)的最佳实践研究奖学金,罗宾逊学院剑桥思考。

    赫林顿,N。 (2006年)。 “开放空间会议:一种全新的工作方式”的管​​理教育20(5)13-14。

    赫林顿N(2006年),教师和研究:上游订婚升级初始的教师培训会议兰卡斯特

    赫林顿N(2006年)“通过教育科研网:它们在提高专业实践”威尔士纽波特的科学教育年会大学教师协会

    赫林顿,N。和Brennan,C(2006)。 “专业人士,合作伙伴和学术界的”澳门银河官网的学习和教学会议

    赫林顿N(2006年)“上游参与:在政策制定互动”华威贝拉年度会议上大学

    赫林顿n和米切尔H(2006年),华威贝拉年会大学“的标准夸脱的敬业精神由受训教师发展的导师举行的观念的影响”

    赫林顿N(2006年)“精神动力学,焦虑和教师教育政策发展的”华威贝拉年度会议上大学

    赫林顿N(2006年)“连接的研究和实践:科学的方法”教育管理和管理会议塞浦路斯尼科西亚英联邦议会

    赫林顿N,布伦南,c和赖特K(2006年),“质量和多样性:东端民间的一个简单的故事” ucet年度会议达文特里。

    赫林顿,N。 (2007年)。希特勒的科学家。 ASE全国会议,伯明翰大学。

    赫林顿,N。和Doyle,L。 (1998)“缩小差距:课程连续性在关键阶段2/3传输为例。”管理教育12(6):11-12。

    赫林顿,正(2007)“与科研搞:向连接社区”教育科学225 8-9

     “最近的研究:走出学校科学教育的”教育科学230 28-30

    赫林顿,N和S。查普曼(2008年)。

    赫林顿,N(2009年)奥运会ITE课程:如何成为杰克逊遗产的一部分(2009)创新和职前教师教育的发展:在第4展示了一系列论文升级坎布里亚郡的初始教师教育会议大学212- 220

    赫林顿N,czerniawski克和Wright K(2009)嵌入全球公民成次级初始教师

    通过使用虚拟学校的培训:在第二英国教师教育网络的议事一些课程教育的可持续发展/全球企业公民责任

    赫林顿,正brennon,c和赖特K(2010)“教师培训在城市环境中:从东伦敦的一个故事”,在昂L,trushell j和步行者p学习和教学的大都市redopi阿姆斯特丹,纽约

    赫林顿,传统的N(2011)的看法:在2012年伦敦奥运会的可能影响教育利益相关者的意见。游戏和格林威治2011年6月的会议城市大学

    赫林顿,正使用q将探索的伦敦2012对再生的影响的感知(2011)。社会的国际会议伯明翰2011年9月的主观性大学的科学研究

    赫林顿,正(2011)体育,社会资本和萨弗里,j和吉尔伯特ķ公共空间(EDS)可持续发展和体育的共同点,伊利诺伊

    赫林顿,N。 (2012年)的2012年伦敦奥运会可能产生的影响的看法。在第五届国际体育经营研讨会上宣读论文

    赫林顿,N。和Doyle,L。 (1998)“在初级/次级分学习进展”。所有的成功:中心综合中学9(2)的研究:10-12

    赫林顿,N。 (2012)“在公园附近一环 - 围绕发展奥林匹克公园的环境和社会团体的网络”,在fadeeva,Z,payyappallimana,U,佩特里,R。和德克森,一。 (编)在本地和全球学习系统可持续发展的创新:实现更可持续的消费和生产体系和可持续生计 - 学习教育促进可持续发展专长的区域中心的贡献。日本横滨:联合国大学高等研究所。

    赫林顿,N。 (1994)主/辅过渡海报。对学习机构:实现真正的改善,UMIST曼彻斯特。

    赫林顿,N。 (2001)搜索引擎优化:对社会的教育官员的会议报告。教育杂志。 56:17

    赫林顿,N。 (2003)“每年投入教育文凭......有关,但战斗!”科学师范教育35:2

    成功的公式:会议报告

    赫林顿,N(2004年)科学教师教育(40)。 10-11。

    赫林顿,N。 (2004年)变态的科学:科学在大屠杀中的作用。创造力超越合规性,贝德福德:DMU

    出版物


    资金

    教育管理
    教师发展
    环境教育
    奥林匹克教育
    基于地方学习
    城市再生


    利益

    投资组合




    受托人的椅子 ecoactive 环境教育慈善机构

    的构件 对教育的专长可持续发展伦敦地区中心

    UEL的志愿开发组的成员

    自然英格兰的战略研究组成员在自然环境中学习

    教育在博物馆杂志的编辑

    贝拉的科学教育研究特殊利益集团的前召集人

    圣人杂志的前主编 “管理教育”

    教学