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博士IONA伯内尔

高级讲师

教育和社区学校CASS

IONA参加教育和社区,校园斯特拉特福的CASS学校,在2014年9月,她是对巴教育研究讲师本科课程,和医生教育计划。她的研究兴趣是:社会阶层和教育的不平等;扩大内,他的参与,平等和包容;非传统学生在高等教育的经验。 

Iona Burnell


找到我:www.researchgate.net和www.academia.edu叽叽喳喳:@ionaburnell

    我的教学经验和背景在升学那里我教课的访问,在10年的内伦敦大学。 i。从UEL毕业与(荣誉)语言学后加入的Fe。在2011年我开始在高等教育讲学,对教育研究的途径,在他的铁中心,总部设在东伦敦。我也被任命为经理,我在教学中对联合研究学位课程。我有资格在教育,谢菲尔德大学的博士学位,在2013年,而在教育研究我的管理和演讲的作用一直持续到我提供的高级讲师的职位在教育和社区,澳门银河官网的卡斯学校在2014年7月。 最后更新:09/2014


    概观

    我的研究兴趣是:

    社会阶层,社会不平等 和不平等的教育;
    扩大高等教育参与;
    内他平等和包容;
    非传统学生的经验 在他。


    研究

    出版物:

    伯内尔,我。 (2017)“

    教学和继续教育学习:OFSTED因素”, 日志 的继续教育和高等教育> 41(2), pp. 227-237. (on-line 10.1080 / 0309877x.2015.1117599)。

    伯内尔, 一世。 (2016)“扩大 参与到高等教育:经验和观点 在他非传统成熟的学习者 ,在山中,M。,哈德森,一个。,麦肯德里,S。 乌鸦,N,桑德斯,d。, storan,J。和病房,T。 (编辑。) 缩小差距: 桥梁接入和终身学习, 第29-42。

    伯内尔,我。 (2015)“扩大参与更高 教育:非传统学习者的身份重塑”, 研究教师教育,5(2),第6-11。 (线上 >10.15123 / pub.4760)。

    伯内尔,我。 (2015)“扩大参与到 高等教育:英国研究有关bourdieusian理论,他 成人教育和继续教育杂志 21(2), 第93-109。

    会议 和介绍:

    ECER 2017年,欧洲教育 研究协会会议,哥本哈根:“一个学位,但没有研究生工作:一 原因勘探低毕业生就业数字为的学生 伦敦大学”。 2017年8月。

    剑桥大学研究所 继续教育。研讨会使用替代评估方法, 水平对非传统学生的竞争环境。 2017年1月。

    贝拉2016发布会上,英国利兹大学:“非传统 高等教育学生:可以使用替代的评估方法水平 出了公平的竞争环境?”。 2016年9月。

    2016脸上会议(论坛和访问 继续教育)皇后大学,贝尔法斯特:“非传统高等教育的学生:可以使用替代 评估方法拉平了公平的竞争环境?”。 2016年7月。

    面对2015年会议(论坛 南威尔士州的访问和继续教育)学校:“经验 非传统高等教育学生的观点”。 2015年7月。

    里士满中心学习和教学 发布会上,里士满美国国际大学伦敦:“包容和 成功 - 非传统高等教育的学生”。 2015年3月

    高等教育研究组,澳门银河官网: “扩大参与到高等教育:研究在英国的关系,他bourdieusian理论。 2015年。

    出版物


    资金

    我的兴趣,并覆盖我的出版物主题,分别是:
    社会阶层,社会不平等和不平等的教育;
    扩大高等教育参与;
    内他平等和包容;
    该 非传统学生在他的经验。


    利益

    投资组合




    教育社会学

    教育理念

    比较教育思想和政策

    多语言社区的语言

    在教育思想和政策辩论

    教育心理学

    教育,身份和社会正义

    在医生研究员positionality”模块 的教育计划。

    BA教育学习本科课程

    医生教育计划

    教学